成都錦江區回收二手名（míng）表電話13981937861，打通職業院校就業“最後一公裏”

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　　本科層次職業教育肩負著（zhe）培養高層次技術技（jì）能人才、培育“大國工匠”“能工巧匠”的重要（yào）使命，在促進區域產業升級、推進中國式現代化建設進程中發揮著獨特（tè）作用。《關於推動現代職（zhí）業教育高質量發展的意見》提出，到2025年，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%。屆時職業本科（kē）學（xué）校的年度招（zhāo）生規模將超過50萬人。與普通高等教（jiāo）育相比，職業本科院校（xiào）的就業指導教育一直以來都是“短板”，就業保（bǎo）障製度體係尚不完善，畢業生麵（miàn）臨就業困難。進一步暢通職業本科畢（bì）業（yè）生的就業渠道，提高本科層次職業教育的就業質量，是穩步發展職業本科教育，提升（shēng）職業教育吸引力和社會認可度，推動實現更加充分（fèn）更（gèng）高質量（liàng）就（jiù）業的必然要求。

　　強化職業生涯規劃教育，讓人才培養（yǎng）質量“高起來”

　　精準、適切的職業生涯規劃教育對於提升職業本科學生的就業競爭力和綜（zōng）合技能素養，實現人（rén）生（shēng）理想具有重要作用，職業本科高校要加強職業生涯規劃教育，幫助學生發現自己的（de）興趣專長（zhǎng），明確自身發展方向。

　　對症指導，一生一（yī）策。學校（xiào）應“以生為本”，從入學階段就開始針（zhēn）對學生個人職業生涯（yá）開展規劃指導，通過“對症指導，一生一策”的方式，提高職業規劃教育的精（jīng）準度（dù）和有效性。一是深刻認識經濟社會發展的實際情況（kuàng）和就業格局的變化形勢，通過（guò）走訪調研企業等用人單（dān）位，深入了解行業（yè）企業對（duì）人才技能的最新需求，及時反饋（kuì）到職業本（běn）科學生（shēng）的人才（cái）培養方案上，保障畢業生的知識技能結構與企業需求有效對接。二是針對具（jù）有創新潛質和創業才能的畢業生，堅持鼓勵引導，做好資源整（zhěng）合（hé）、信（xìn）息溝通和政策支持，幫助他們通過創新創業實現高水平就業。三是對有心理障礙、家庭經濟困難（nán）、學業落後等（děng）就（jiù）業弱勢群體（tǐ），精細化（huà）推進就業幫扶工作，依據學生自身的興（xìng）趣能（néng）力和就業過程中麵臨的難（nán）事、愁事，做好心理（lǐ）疏導（dǎo）、推（tuī）薦崗位（wèi）、修改簡曆（lì）、指導麵試（shì）等不同環節的服（fú）務指導工作，為他們打通就業（yè）“最後一公裏”的堵點。

　　創（chuàng）造條件，多途徑就業。學校應（yīng）促進職業本科（kē）人（rén）才培養環節與（yǔ）就業體係實現有（yǒu）效貫通、有機融合。一是（shì）建立健全行業學院與（yǔ）辦學製（zhì）度，將其建設成為與校企合作（zuò）的樞紐，力推訂單式、中國特色高層次學徒製等培（péi）養模式，創（chuàng）新試點“政行校企”共建行業學院等聯合育人模（mó）式，提升學生實踐操作水平和就業競爭力。二（èr）是建立校園就業驛站，利用多元化的市場資源，通過校企“點對（duì）點”合（hé）作，促進雙方就業（yè）信息共（gòng）享，實現職業崗位的（de）最新信息與職業本（běn）科人才培養進度同頻共（gòng）振，為學生提（tí）供更為精準的（de）就業（yè）服務保障（zhàng）。三是充分發揮（huī）“工（gōng）學結合”與“頂崗實（shí）習”的培養（yǎng）優勢，拓展學生的知（zhī）識技能和實踐操作能力空間，引導幫助學生在實習實訓過程中，及時了解把握就業市場的崗位需求（qiú）和職業信息，突破就業信息壁壘。

　　優化職業（yè）教育課程體係，讓服務（wù）社（shè）會（huì）能力“強起來”

　　要讓職業本科畢業生服務社會經濟發展和產（chǎn）業轉型升級（jí）的（de）能力強起來（lái），需要在職業（yè）本科課程體係改革上下足功（gōng）夫，促進課程（chéng）內（nèi）容、教（jiāo）學方法、教學形式等方麵與時俱進。

　　以“就業創業”為導向，創新教育標準與範式。新興技術革命和產業變革影響下，傳統產業正加速向數（shù）字化（huà）、網絡化、智能化方向延伸拓展，人工智能、大數（shù）據等現代技術與傳統學科專業領域交叉融合，成為高層（céng）次應用型（xíng）人才培養的新趨（qū）勢。本科層次職業教育需順應新就業形態下的人才培養規律和職業發展（zhǎn）需要，以“就業（yè）創業”為導向，創新教育標準與範式，推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課堂教學與實訓實習的深度對接（jiē）；促（cù）進就業教育與專業（yè）教育深度融合、專業學習與實習實踐互為依托，幫助學生深刻理解自己在產業變革中的職業潛能，在（zài）技術浪潮（cháo）中抓住創新創業的時代機遇（yù），正（zhèng）確（què）選擇未來的職業發展方向。

　　強化“能力本位”，重視高水平（píng）高技（jì）能培養。在構建職業教育（yù）課程體係過程中，職業（yè）本科學（xué）校要在“課程形式、教學內容、教學方法、教學手段”等不同層麵，推進（jìn）“崗課賽證”綜合育（yù）人。一方麵，職業（yè）本科教（jiāo）學內容應緊密對接生產實際和社（shè）會實踐，將新技術、新工藝、新規範等產業前沿元素及（jí）時納入課程實訓（xùn）環節；另一方麵，要根據市場（chǎng）需（xū）求，與區域內的行業企業開展合作交流，邀（yāo）請企（qǐ）業參與共建專業，製定課程體（tǐ）係，開發專業課程、特色教材，共建實習實訓基地，實施考核評價，共享專業教學資源，讓企業精神、企（qǐ）業技能切（qiē）實融入職業本科教（jiāo）學體係，提高職業（yè）本科畢業生的實踐技能及核（hé）心素養（yǎng）。

　　加強職業規劃師資培養，讓就業指（zhǐ）導工作“穩起來”

　　做好職業（yè）本科畢業生就業（yè）工作，應（yīng）積極發揮教師的作用價值，通過加強職業規劃師資（zī）培（péi）養，提高就業指導工作的穩定性。

　　積極推行職業導師製。職業本（běn）科院校的導師應當有針對性地組織和（hé）指導學生參加各類技能競賽、社會實踐及創新創業活動，根據（jù）學生個人（rén）特點及發展意（yì）願，幫助學生製定職業生涯（yá）規劃，確定職業發展方向，同時還要在教師群體中發揮“傳幫帶（dài）”作用，共同做好職業本科學生（shēng）的就業指導工作，實現全員、全過程（chéng）、全方位（wèi）就業育人目標（biāo）。職業導師自身也需要積極更新教育理念，通過下企業鍛煉、參加培訓等方式進行係統學習訓練，不斷充實自己（jǐ）的知（zhī）識（shí）水平（píng）和（hé）實踐（jiàn）技能。職業導師通過參與企業生產（chǎn）、管理一線工作，能（néng）夠更好地反思教材內容和教學方式的不足，把企業的新經驗（yàn）、新技（jì）能引入課堂，促進理論化的教育理念與實踐化的教學理念融合貫通，幫助職業本科畢業生提升（shēng）就業能力（lì）。

　　優化職（zhí）業谘（zī）詢指導（dǎo）服務體係。求職階段是（shì）學生職業感知最真切、谘詢需求最迫（pò）切，往（wǎng）往也是最迷茫的時間段。職業本科學校應抓住這一窗口期，針（zhēn）對（duì）畢業生遇到的不同就業（yè）問題，鼓勵學院利用互聯網平（píng）台（tái）和信（xìn）息發布渠道，結合對口行業特點開展學院間、專業間合作（zuò），幫助學生正確擇（zé）業、求職（zhí）。針對不同學生需求，分類設置（zhì）職業測評、形象設計、禮儀規範、簡曆製作、模擬麵試等就業實訓項目，實施小（xiǎo）班化實訓和（hé）個性化（huà）職（zhí）業谘詢（xún），通過網絡在線交流、麵談等形式及時解決相關問題。針對就（jiù）業困難學（xué）生群體，通過摸清底數、建立台賬、持續跟進等舉措，以一對一、手把手的指導，及時解決他們的難（nán）處，增強學生求職信心，提高畢業生就業能力。

　　建設職業規劃（huá）師資培養體（tǐ）係。專業的職業規劃指導教師（shī）是就業指導順利開（kāi）展的保障。學校要設置一定數量的職業生涯規劃專任教師，專門負責（zé）學生職業規劃、職業輔導、職業心理谘詢等工作。聘請職（zhí）業發展規劃領域的專業人員，擴（kuò）充完善職業指導教師隊伍，並利用這（zhè）一優（yōu）勢師資對其他教師進行再培訓。學校應大力支持教師攻讀博士（shì）學（xué）位，在提升自身知識（shí）水平的同時，積極參（cān）加（jiā）國家職業指導資（zī）格認證培訓和考試，參加心理健康教育課（kè）程培訓和人才測評、心（xīn）理測評技（jì）術學習，逐步實現（xiàn）指（zhǐ）導團隊的專業化。同時，學校（xiào）也應鼓勵在校教師成為職業規劃兼職（zhí）教師，形成一（yī）支專兼結合、內（nèi）外互補（bǔ）的職業規劃教育師資隊伍，讓教（jiāo）師“會講課、懂市（shì）場、善谘詢”，不斷提升職業規劃（huá）教育專業化水平，進而達到提高職業本科畢（bì）業（yè）生就業質量的目（mù）標。

　　(作者：陳政華（huá），係海南科技職業大學創新教育中心主（zhǔ）任、行業學院院長)