發布時間：2023-07-03 01:21:06
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“技能交換”網友（yǒu）互相匹配需求 進（jìn）行線上、線下（xià）不定期教學
老鐵，交換你的“十（shí）八般武藝”不？
青春派潮流
“我會的：琵琶(十級)、遊泳(蛙泳)、烘焙(麵包、甜點)、串珠、滑冰(刀冰（bīng），帶入門)；我想學：粵語(或英語以外的其他外語)、小提琴、滑板（bǎn）、做陶器、滑翔（xiáng）傘……”在社（shè）交平台上以“技能交（jiāo）換”為（wéi）關鍵詞搜索，會出現大量此類形式的帖子，網友互相（xiàng）匹配需（xū）求、建立互助學習關係，進（jìn）行線上、線下不定（dìng）期（qī）教學。
這是當下年（nián）輕人群體中流（liú）行（háng）的一種新學習、社交方式。相比於學校、培訓（xùn）班，“技能交換”以一種自發組織的方式進行，同時兼具免費、互助、陌（mò）生人社（shè）交等特點。
新方式的流行，也引發人們的好奇。“技能交換”教學究竟如何展開？效果如何？這種（zhǒng）陌生人交往方式是否存在風險？
“學員（yuán）”自由組合
6月的某個周末，在天津一處室內高爾夫球場裏（lǐ），Chosa站在3D投影幕布前，握（wò）著球杆，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。
Chosa和Devin本是毫（háo）無交集的兩人（rén）。前者剛高中畢（bì）業，後者正在（zài）讀博。相差大約10歲（suì）的兩（liǎng）人因“技能交換”相識，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是（shì）他們的第一次見麵，也是第一場教學活動。
“技能交（jiāo）換”是時下正流行於年輕人群中的一種學習和社交方式：通過在網絡發帖、匹配需求、互助教學的方式滿（mǎn）足學習和社交需求。
一個多月前，Chosa在社交媒體上發布了一則“技能交換”帖：“師從天津音樂學院教授學習鋼琴演奏（zòu），可教鋼琴、樂理、音樂史；養過7隻（zhī）狗，邊牧已會（huì）用簡單的發聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館（guǎn）任（rèn）茶（chá）藝師，對茶道、香（xiāng）道有（yǒu）所了解。”她還在帖子中特意表明，自己有戰勝抑鬱症的（de）經驗，擅長情緒調節。而她希望通過“技能交換”學習網球、擊劍、滑雪、遊泳、高（gāo）爾夫等運動技能。
這條帖子下方有近500條評論。有自稱（chēng）部隊退伍女特種兵的，擅長射擊、防身術（shù）、遊泳、跳傘、三角翼等，想學一門樂器；有自稱國家一級（jí）運動員的，會遊泳、跳舞，想學（xué）鋼（gāng）琴；也有人表示會泰拳、繪畫、瑜伽等技（jì）能。
與網友建立起（qǐ）聯係後，經過技能匹配、誠意探測等環節，Chosa初步確定了6個“技能交換”對象，她決定在暑假的（de）兩個月內（nèi）嚐試網球、高爾夫、遊泳、繪畫、美甲等技能的學習。
Chosa選擇了線下的“一（yī）對一”學習模式（shì），而陝西西安的金羽（yǔ）則（zé）選（xuǎn）擇線上（shàng）“一對一”的模式。
兩（liǎng）年前（qián），她（tā）和遠在美國（guó）的一位英語老師建立了長達半（bàn）年的“技能（néng）交換”。雙方通過視（shì）頻、郵件，互相教（jiāo）授中英文口語、寫作，糾（jiū）正表（biǎo）達邏輯（jí）錯誤等。
互助（zhù）學習過程中的（de）一些小插曲讓金羽（yǔ）忍俊不禁，譬如，對方在寫日記時常有（yǒu）語序錯誤或（huò）動名詞搭配不當，“我早上吃了牛（niú）奶，喝了麵包”“故宮我今年想去”。
除了語言技能交換，最近3個月，金（jīn）羽幾乎每周都（dōu）和上海的一位網友進行“茶文化-搖擺舞”的技能互（hù）換。他們通常約定周末上課（kè），通過視（shì）頻講解茶道、舞蹈知識，並進（jìn）行動作示範，對方則進行模仿、學習（xí）。每次（cì）課程開（kāi）始前，雙方會對上節課講解的內容進行複（fù）習；每次課程結束後，預留一（yī）定練習題目，打卡完成作業。
相比於Chosa、金羽（yǔ）的“一對（duì）一”學習模式，四川眉山的李佳慧嚐試（shì）的是一對多、多對多模式（shì）。
今年4月，在社交（jiāo）媒體刷到“技能交換”帖後（hòu），李佳慧也發布了一則帖子。畢（bì）業於成都中醫藥（yào）大學中醫專業(8年製本碩連讀)、曾在本科階段取得（dé）心理學雙學位的她，擅長中醫、心理學、護膚（fū）、書法、拇指琴、川菜、太極扇等，想要學習攝影、國畫、縫（féng）紉、哲學、滑（huá）板、插花、京劇/川劇/編曲。
沒想到，帖子獲得了超過7800次點讚、3600次收藏、1200條評論。考慮到人數眾多，李佳慧索性（xìng）建立群聊供大家交流學習。僅僅一周，9個群聊就（jiù）達到滿額狀態(每個群500人)，群內匯聚（jù）了來自全國各地的網友。
兩個多月來，李（lǐ）佳慧組（zǔ）織群（qún）友輪流“分享技能”50多次，她本人則講授了大（dà）約（yuē）4次中醫相關的內容，包括中醫基（jī）礎知識、陰陽五行、中醫養生、日常生活中的中草藥等。考慮到網友大多（duō）沒有專業基礎，李佳慧講授的課程內容都比較淺顯，以激（jī）發興趣為主要目的。
講課過程中，她常常（cháng）聯係生（shēng）活實際，讓課程（chéng）更加生動、有趣。比如，她會（huì）告訴大家哪些草藥可以（yǐ）幫助減肥、治痘痘、治脫發。經網（wǎng）友投票、課（kè）程反（fǎn）饋，李佳慧發現（xiàn），除中醫課程外（wài），最受歡迎的還有心理學等。
學（xué）習熱情會“降溫”
“技能交換”社交中，各自的技能（néng），真能交換成功嗎（ma）？北京青年報（bào）記者在（zài）采訪（fǎng）中發現，在“技能交換”過程（chéng）中，學習效（xiào）果與以下幾項因素息息有關：時長、積極性、分（fèn）享過程的係統性（xìng）、分享形式。
通常來講，3個（gè）月是檢測學習誠意度的第（dì）一（yī）個周期。作為“技能交換”資（zī）深玩（wán）家，金羽表示，堅持學習超過3個月，通常就意味著（zhe）往後（hòu）會有更長的學習道路。
一般而言，伴隨著時間推移，大部分人“技能交換”的積極性都會下降。據金羽回憶，發帖後的第一個月是與陌生（shēng）網友建立聯係的（de）高峰（fēng）期，大約會有20-30人互相溝（gōu）通技能（néng）信息，但最後建立技能交（jiāo）換（huàn）關係的不到10人，堅持（chí）長期（qī）學習的僅5人左右（yòu）。
組織網友進行“技能交（jiāo）換”的兩個多（duō）月，李佳慧發現，最初每次（cì）在線學（xué）習（xí）有30-50人（rén）參與，後（hòu）來人數漸漸減少，堅持在線上課的隻有不到10人。
伴隨著（zhe）人數減少、網友學習積極性降低，作為（wéi）發起人（rén）、主講人的李佳慧也感到有些疲憊。與群（qún）友交流是否關停課程時，他（tā）們大多（duō）表示課程幫助自己開闊了視野、增（zēng）長了見識，感謝（xiè）李佳慧的付出。目前，李（lǐ）佳慧打算把課程頻率從每周5-6次調（diào）整到每周2-3次，繼續進行技能交換課（kè）程嚐試。
係統性是影響教學的（de）又一因素，影響前期（qī）技能對象篩選和後期教學課程深入。
在美國讀博（bó）士的網友EOS去年6月曾在網絡發帖，希望進行技能（néng）交換（huàn）。她自己的專業（yè）技能包括哲學、物（wù）理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西（xī）班牙語、古箏、書法等（děng）。
她在每一項技能後，都標注（zhù）了（le）技能水平，如潛水（shuǐ），PADI Scuba Dive Master(名仕潛水員)、PADI Advanced Free Diver(進階自由潛水員)；“上天”這項（xiàng）技能，她標注為EASA private pilot(VFR PPl)(私（sī）人飛行執照)。
帖子的下方有超過160條評論，EOS隻對其（qí）中一位有興趣。這是一位學建築的留學生，她的技能包括（kuò）建模、畫畫、攝（shè）影、德語、意大利語、鋼琴等，同（tóng）時，她（tā）對EOS擅長的物（wù）理、哲學感（gǎn）興趣。
EOS覺得，大多（duō）數網友隻是將其作為普通愛好探索，而自己更希望進行較為（wéi）深入的專（zhuān）業技能學習，所以她後來仍然選擇請專業老師授課這一學習方（fāng）式。
金（jīn）羽最熟練、最常交換的技藝之一是茶文化。大學時，她學習過茶（chá）文化通識課，後來也曾在琴社任茶師，取得初級茶藝師資（zī）格證。在講解六大茶類、茶葉品鑒及購買等知識時，她具有較為完善的課程體係。而在挑（tiāo）選（xuǎn）技能交換對象（xiàng）時，她也會優先選擇教學體係較為完善的網友。
由於人數眾多，在組織群友輪流分享技能時（shí），李（lǐ）佳慧通常會通過查看社交媒體主頁、私信交流等方式進行溝通，後期（qī）根據效果反饋決定是否再邀請人“返場”。
學習過程中，曾有人聯係李佳慧將免費的技能分享（xiǎng）轉化成收（shōu）費的技能培訓，但（dàn）被李佳慧（huì）拒絕了。一方麵（miàn），她考慮到目前的分享在係統（tǒng）性、專業性上還有所（suǒ）欠缺，另一方麵，她擔心（xīn）一旦轉成收費課程就會引起（qǐ）部分網友的反感（gǎn）。
授課形（xíng）式對教學過程、教學效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時空限（xiàn）製，為學習者（zhě）增加了便利（lì），但也在一（yī）定程度上影響教學效果。
金羽與上海網友進行茶文化-搖擺舞（wǔ）技能互換（huàn）時就遇到過一些小麻煩。
視（shì）頻舞蹈課上（shàng），“老師”在電腦一端示範教學，“學生（shēng）”在電腦一端模仿，如果（guǒ）動作不（bú）標準，“老師”沒法及時（shí）有效（xiào）進（jìn）行（háng）糾正。“學生（shēng）”隻能不斷模仿、練習（xí），“老師”則反複觀看視頻進行指導。以至於每次（cì）舞蹈課結束，雙方都會感到有些疲累。
而另一方麵，在茶文化課程學習初期（qī），金羽很難向對方描述（shù）茶葉的香氣、口感，對方也很（hěn）難理解岩韻等（děng）概念性名詞。金羽解釋，茶文化的學（xué）習（xí）是一個體驗的過程，隻有見（jiàn）得（dé）多、喝得多，才能真正理解。
目前，金羽的（de）搖擺舞大約在level1水平，交換對象達到了可自主（zhǔ）到茶葉（yè）店購茶、分辨香（xiāng）味的程度。
與陌生人社交心理負擔小
“技能交換”的目標不僅是學（xué）習，還有社交。
在談到發帖進行技能交換的原因時，Chosa表示，“技（jì）能（néng）交換”隻是以（yǐ）勞動和時間的投入代替了金錢（qián），除了希望互（hù）助學習技能，她也希望建立心理（lǐ）負擔較（jiào）小的社交關係（xì）。
Chosa表示，自己（jǐ）目前的社交（jiāo）狀態不是特別穩定，有時待在家中一直不（bú）外出社交，有時會爆發式社交。她觀察到年（nián）輕人存在一定的社交匱（kuì）乏問題。一方（fāng）麵（miàn），大（dà）家都渴望去了解別人，渴望與別人建立聯係，但另一（yī）方（fāng）麵，大家也非常謹慎（shèn），擔心對方無法付出同（tóng）等的真心和誠意。而且，由於學習（xí）、工作的忙碌，大家不一（yī）定有時間經營長期關係。
Chosa最近（jìn）和一位技能交換對象成了“吃（chī）飯搭子”。倆人都患有抑鬱症，需要有人陪伴，對方也十分熱情，於是常常一起約飯、互（hù）相陪（péi）同進行一些自媒體拍攝活動（dòng）。
對於網絡交友的安全性，金羽表示對此並不擔心，她認為通過網絡也（yě）可以與同頻的人建立深度關（guān）係。
譬如，在半年的中英文技能互（hù）換（huàn）過程中（zhōng），她和遠（yuǎn）在美國的英文（wén）教師結成了忘年交（jiāo），對方到希臘、尼泊爾等地旅遊時（shí）還常常和她分享沿途風景；而三（sān）個月的（de）“搖擺（bǎi）舞（wǔ）-茶文化”技能互換過程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學習之外，他們也會聊到書籍、音（yīn）樂、生活、工作。雙方的關係既互為“師生”，也（yě）是朋友。
李佳慧（huì）在三個月的網課中結識了三位不同的朋（péng）友（yǒu）——一個隔三差五向她請教中醫問題的男孩（hái）；一個喜歡和她（tā）分享心理困惑的女孩；還有一個（gè）出身中醫世（shì）家的女孩（hái），和她一樣喜歡大自然、喜歡做手工，用她的話說，就像“另（lìng）外一個自己”。
實際上，“技能交換”並非（fēi）一個（gè）新詞（cí）。早在十多年前，網友就曾創建豆瓣小組進行“技能交換”。那（nà）時的“技能交換（huàn）”大多以同城方式進行，深圳、廣（guǎng）州等城市都有網友組建小組，上（shàng）海的（de）技能交換小組（zǔ）有超過5萬名網友（yǒu）加入其中。
伴隨著互聯（lián）網的發展，近兩年興起的“技能交換”更多出現跨國、跨城現象，並大多以網絡視頻的（de）方（fāng）式進行互助（zhù）學習，“交換過程”變得更加靈活、便捷。
一定程度上（shàng），“技能交換”與此前在（zài）年（nián）輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節奏的現代生活中，大家更傾向於建立快（kuài）速、高效（xiào）、功能性（xìng）的社交關係。而大浪淘沙（shā）中，那些真正合適的朋友（yǒu）或許也會保留下（xià）來，成為（wéi）較為穩定的長期關係。(北京青年報 文/本報記者 陳靜)
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