發布（bù）時間：2023-03-26 06:42:09
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你可（kě）曾見過“90後”博導？近年來，廣東高校陸續（xù）湧現出一批優秀的“90後”教授、博士生導師。年輕的他們（men）為（wéi）高校（xiào）注入了（le）新的教學和科研力量。
“90後”博導（dǎo）指導同時代的“90後”博（bó）士生，會是怎樣的體（tǐ）驗？記者采訪了解到，這些“90後”博導不僅年輕充滿活力，其前沿研（yán）究（jiū）也更受年輕學生青睞。他們會把讀（dú）文獻當成“科學故事會”，會像“及時（shí）雨”一（yī）樣解決學生的困難，團隊氛圍往往輕鬆活潑。而（ér）在相對“平等寬鬆”管理的背後，這些“90後”博導對學生（shēng）的（de）學術成（chéng）果（guǒ）同樣有著嚴格要求。
文、圖/廣州日報全媒體記者 周偉良
聚焦前沿學科
“90後”導師受學生（shēng）青睞
1990年出生的江彬彬是電子科技大學教授、博士（shì）生導師，以第一作者在多本國際著名期刊發表過研究論文。雖（suī）然擁有亮（liàng）麗的學術成績，但江彬彬起初（chū）的博士招（zhāo）生（shēng）並不理想。“一（yī）些學生會選擇資曆深的熱門導（dǎo）師。”
不過，也有學生偏（piān）愛（ài）年輕導師。電子科技大學2022級博士研究生唐琦琪就表示，她更喜歡年（nián）輕的導師，因為年輕導（dǎo）師研究的領（lǐng）域往往更（gèng）加前沿，學生與老師（shī）的接觸機會也更加多，溝通效率更高。唐琦琪原本是一名中學物理老師，在了解到江彬彬的研究方向與自己的興趣符合後，她聯係上江彬彬，並且很快得到回應。
1991年出生的羅智是南方科技大學（xué）的一名博士生導師。他（tā）認為，年輕博導在研究前沿領域上會有優勢。“目前前沿和交叉學科正是年輕（qīng）導師的優勢所在，學生選擇年輕導師（shī），更看重（chóng）的是他們（men）在（zài）前沿交叉學科取得的成就。”
1996年的胡鈺是羅智的博士（shì）研究生（shēng），與羅（luó）智相差僅5歲。胡鈺表示，對於年輕博導，自己在學術上遇到困難（nán）時尋求老師幫助更方便。由於年齡差距不大（dà），羅智和“95後”學生共事時沒有太多代溝。羅智則表示，學生選擇年輕博導，更（gèng）看重的是雙方研究方向相契合。
更易打成一片
“90後”導師（shī）團隊氛圍（wéi）輕鬆
在廣州中醫藥大學博士研究（jiū）生梁敏餘看來，導師年輕相處起來（lái）會更加輕鬆。梁敏餘說，有（yǒu）時候（hòu）遇到（dào）科研（yán）上的難題，心急的她會直接去辦公室找（zhǎo）老師解答，導師也不會因為她唐突的造訪而有所不滿。“因為（wéi）年齡相仿，跟導師在相處的時（shí）候更加輕鬆自在。”
今年30歲出頭的葉增傑是廣州中醫藥大學的教（jiāo）授、博士生導師，作為博導的他與學生的相處不像師生而更像朋友。跟學生吃飯時，葉增傑不會一味（wèi）討論學術上的話題（tí），而是會跟學生打成一片。他們聊的話題也五花八門：哪裏的工作更好，最近有（yǒu）什麽好看的劇集（jí），最近遊戲排名的（de）變化，感情生活的（de）變化等。葉增傑不熱衷社交活動，但對於（yú）學生關心的話題他也會盡量去（qù）了解。“比如我也會去看（kàn）一些搞笑視（shì）頻，了解學生的笑點在哪裏。”
梁敏餘回憶，她考上葉增傑的博（bó）士生時一度焦慮到長痘。不過，這種焦慮在開學見到葉增傑之後就完全打消了（le）。“開學第（dì）一天見到葉老（lǎo）師，他穿得很休閑，如果不認識的人會（huì）以為他也（yě）是一名學生。”而初次見（jiàn）麵的葉增傑就像朋友一樣，用日常的寒暄（xuān）拉近了師生之間的距離。
在學生（shēng）們看來，“90後”博導與學生之間更加平等，容易溝通。“搞科研的時候（hòu）大家（jiā）都很認真（zhēn）。閑暇的時候大家（jiā）又像朋友一樣開懷大笑。”羅智說。
在胡鈺看來，羅智帶領（lǐng）的學術團隊盡管在學術上嚴（yán）謹，團隊的氛圍卻十分輕鬆。除了每周的學術匯（huì）報外，胡鈺每周都會參加一次導師的聚會，團隊成員聚在一起看科研視頻，羅智會大方地請大家吃年輕人喜歡的餐食，氣氛輕鬆愉悅。
除此（cǐ）之外，“90後（hòu）”導師在生活上能給予學生更多關懷。去年底胡（hú）鈺發燒，而她買的退燒藥一直放在快遞櫃，羅智得（dé）知後安排同學去取藥送藥上門，解決了胡鈺（yù）的燃眉之急。胡鈺表示，老師總像（xiàng）“及時雨”一樣幫（bāng）助自己。
作為博導，葉增傑在生活方麵也非常關心學生。他會給（gěi）學生們一些關於實習單位、工作單位的（de）建議，更像是一個同（tóng）齡的學長在與學弟學妹交流。
去年（nián）底，梁敏餘將一篇論文發給葉增傑，沒過（guò）幾天（tiān）葉增傑就將改好的論文發了回來。後（hòu）來她才得知，當時葉增傑生病發（fā）著燒，依（yī）舊堅持給她改（gǎi）完了論文。
不按常理出牌
把讀文獻當做“科學家故事會”
對於選擇（zé）自己的學生，葉增（zēng）傑更看重學生的科研潛力而不是過去的（de）成績。而葉增傑的研究生招考有時也不按常理出牌。他會在麵（miàn）試時（shí）問：“有沒有談（tán）戀愛？”“為什麽不談戀愛？”導致（zhì）一些學生都有點懵。葉增傑稱，這也是測試學生的情緒反（fǎn）應模式，了解學生是否心智成熟。
葉增傑鼓（gǔ）勵學生在報考前先自（zì）己摸索（suǒ）學習一段時間。像一些學生認為自己是科研的“天選（xuǎn）之子”，但經（jīng）過一（yī）段時間的探（tàn）索適應卻逐漸認識到自己不是科（kē）研的材料，也就不會選擇繼（jì）續深造。“在日常指導（dǎo）學生的過程中，一方麵注重培（péi）養學生的專業能力，另一方麵也會與學生（shēng）探討未來的就業意向和職業規劃，並依（yī）據自身的經驗為學生提（tí）供（gòng）建（jiàn）議（yì）。”葉增傑說。
羅智最欣賞的科學家是（shì）1965年（nián）諾（nuò）貝爾物理學獎得主理查德·費曼，這個會解密碼鎖、會敲鼓、會畫（huà）畫的科學家是羅智的偶像。羅智也像他一樣，在科研的路上尋找發現的樂趣。像閱讀文獻是一項相對（duì）枯（kū）燥的工作，而羅智卻會把它變成引（yǐn）人入勝的“科學家故事會”，讓學生們欲罷不能。羅智的學生（shēng）怎麽也沒想到，讀文獻還能像看故事會一樣有趣。
羅智鼓勵學生多了解領域內科學家的生平、教育背景、研究領（lǐng）域（yù）甚至他們的八卦新聞，這樣深入了解後，能夠更容易理解科學家當（dāng）初（chū）為什麽要做這個研究，這（zhè）對科研大（dà）有（yǒu）裨益（yì）。“這樣能夠讓他們在研究時思路更清晰。”
寬鬆管理（lǐ）嚴格要（yào）求
言（yán）傳身教為學生樹立標杆
雖然年（nián）齡模糊了“90後”博導和（hé）學（xué）生的鴻溝，但導師的“好溝通”並（bìng）不意味著容易畢業。對（duì）於碩士生和博士生，葉增傑並沒（méi）有要（yào）求每（měi）周匯報（bào）科研進度。在他（tā）看（kàn）來，每周匯報（bào）課題進（jìn）度對於學生而言壓力太（tài）大了。葉增（zēng）傑歡迎學生隨時與他溝通，但不必匯（huì）報（bào）最新研（yán）究（jiū）進展（zhǎn）。
對（duì）於學生的研（yán）究（jiū）方向，葉增傑會鼓勵（lì）他們研究感興趣的課題。不過（guò），寬鬆（sōng）管理不代表缺乏嚴格要求（qiú），在科研方法上，他要求學生必須熟（shú）練掌握，同時對學（xué）生的成果要求（qiú）也絲毫不低。他（tā）雖不會（huì）事無巨細地詢問學生科研進度，但要求畢業論文必須高質量完成，確保達到學校的畢業（yè）要求。“老師不會包你畢業，畢業還是得靠（kào）自己。”而對於有意繼續（xù）深造博士的碩士生，葉增（zēng）傑會鼓（gǔ）勵他們學好英語，為升學打好基礎。
羅智的博士（shì）生都是“95後（hòu）”，年輕人喜歡彈性工作製，因此羅智（zhì）在實驗室並沒有規定學生必須準點打卡。“如果規定了時間，學生（shēng）卻在摸魚，沒（méi）效率的工作對實驗沒有太大（dà）的幫助。”羅智說，但有時候課題進展太慢了，他也會及時提醒。
在科研學習中，這些“90後”導師都起到了言傳身教的作用（yòng），並且尊重每（měi）個學生的學習方式。梁敏餘表示（shì），導師葉增傑非常自律，是學生們的標（biāo）杆（gǎn），“學生會在潛移默化中受到導師（shī）的影響而努力，不（bú）斷使自己變得更好（hǎo）。”（廣州日報）
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