成都市錦江區專業拆除回收電話18980010174，爭當學習“主角” 巴蜀學子何以寓學於樂？

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　　中新網重慶5月19日電 題（tí）：爭當學習（xí）“主角（jiǎo）” 巴蜀學子何以（yǐ）寓學於樂（lè）？

　　作（zuò）者 黃維正

　　如何培養學齡兒童自主學習能力？本周，恰逢重慶市巴蜀小學校90華誕“校慶年”之特色課程展示活動舉行，記者透（tòu）過一場場（chǎng）學生自主策劃、自由展示的（de）“自主8分鍾”活動課程和“課前3分鍾”素養（yǎng）課程（chéng），了解重慶基層小學校課程結構化創新與迭代升級。

　　“自主8分鍾（zhōng）”搭建（jiàn）老師輕鬆、學生快（kuài）樂的（de）舞台

　　“你知道‘∞’是什麽嗎？在我們巴蜀娃的眼（yǎn）裏，它不僅代表數學符號裏的無窮大，把它立起來，正好表示‘自（zì）主（zhǔ）8分鍾（zhōng）’活動課程。”隨著學（xué）生代表熱情講述，一場（chǎng）別開生麵（miàn）的展示活動拉開帷（wéi）幕。

　　“自主8分鍾”活動課程以跨（kuà）學科學習為主（zhǔ），即每天下（xià）午午休（xiū）之後、第一節課（kè）之（zhī）前（qián）的“8分鍾課堂”由（yóu）學生自（zì）主策劃（huá）、組織和實施（shī）。課堂內容和形式不限，目的是讓不同層次的學生（shēng）獲得不同程（chéng）度的展示（shì）、發展和成功（gōng）體驗，讓孩子真正成為自主學習的“小先生”“小創客”“小達人”“小導師”。

　　在巴蜀學子看來，“自主（zhǔ）8分鍾”是每天重（chóng）要的“舞（wǔ）台”，每次“上台”，都需要精益求精（jīng）的安排和排練，每次收獲的掌聲都（dōu）能記憶良久（jiǔ）。朗誦童謠（yáo）詩歌、參與（yǔ）紙盤（pán）繪畫、體驗活（huó）字印刷術、加盟助陣辯論（lùn）賽……記者現場看（kàn）到，孩子們熱情展示才（cái）藝，“玩”得不亦（yì）樂乎。

　　“教育是做的哲學，好的教育應是兒童的自主教育，而自（zì）主教育應從學生自主‘創造’開始。”巴蜀小學老（lǎo）師程明敏介紹，該校把學生潛能轉化為課程資源（yuán），聚焦學生跨學科綜合意識（shí）的培養，“自主設計、自（zì）主實（shí）施（shī）、自主參與體驗和自主（zhǔ）評價（jià）”的自主學習（xí）模式，讓短短8分鍾（zhōng）成為學生“我（wǒ）創造、我快樂、我（wǒ）成長”的“小講堂”“小展台”“小舞（wǔ）台”“小擂台”。

圖為（wéi）小學生辯論賽。　黃維正 攝（shè）

　　小小的3分鍾也可以（yǐ）有大大的精彩

　　飛花令、新聞窗、妙語集、數字（zì）編碼探秘、“We can，We show！We are the superstar！”、探究小實驗、作業作品展、挑戰大擂台……此時，不同（tóng）年級語（yǔ）文、數學、英語、科學、藝術、體育等學科（kē）“課前3分鍾”展示正在同步進行。

　　“‘課前3分鍾’素養課程，是各學（xué）科（kē）40分鍾課堂學習的有機（jī）組成部分。”巴蜀小學老師李曉薇（wēi）介紹（shào），教師在每堂課開始前，利用3分（fèn）鍾的時間，讓學（xué）生們根據學科（kē）的特點和學段的目（mù）標，自主選擇（zé）相關內容，用講故事、朗誦、演唱、實踐操作等形式，開展個人、多人的（de）展示。

　　比如三年級（jí）的英語學科，設置了“we can act”(我會表演)主題，孩子們會（huì）選擇喜歡的英（yīng）語故事（shì）片段，用（yòng）表演、配音等形式進行展示。“通過（guò）這種（zhǒng）形（xíng）式，我在接下來（lái）的37分鍾（zhōng）的課堂中，會（huì）更加投入地聽課、更（gèng）有信心舉手回（huí）答問題，同時，也增加了對英語學科的學習興趣。”學生魏錦清說。

　　“我喜歡在數學課前三分鍾，分（fèn）享玩數學（xué）、數學文（wén）化、數學（xué）家的故事，還可以擔當小老師講趣味數學題（tí）。”“我玩魔方特別好，向老師申請了專（zhuān）題課堂，教全班同學一分（fèn）鍾玩轉魔方。”“一次（cì）科學（xué）課（kè）前三（sān）分鍾我們小組的想法獲得了老（lǎo）師的支持，自主研（yán）究出了（le）室外自動防雨晾曬杆，獲得了科技創新大賽一等獎。”孩子們（men）熱情分享著（zhe）小小（xiǎo）的三分鍾的“大精彩”。

圖為學生在音樂課前3分鍾展示才藝（yì）。　黃維正 攝

　　“課程創新的過程就是回到學生與學生脈搏一起律動的創造過程。”重慶臨（lín）江路小學校長鄭書說（shuō），體驗觀摩“課前三分鍾（zhōng）”“自主八分鍾”特色課程收（shōu）獲良（liáng）多，未來將探索（suǒ）開發更（gèng）多自主（zhǔ）學習（xí）的課堂滋養孩子，使學生獲得自主、自創和自信的成長。

　　據了解，巴蜀小學“自主8分鍾”至今已（yǐ）有38年曆史（shǐ），“課（kè）前3分鍾”已有22年曆史。兩（liǎng）類課程都以短課形態、自主為特色，旨在以小切口、碎片化、長周期的思路，優化課程實施結構，強化係統規劃、結構化實施。

　　如今，巴蜀小學特色課程（chéng）已建（jiàn）立起（qǐ）包含課程目標、課程性質和各年級主題內（nèi）容的課程圖譜，其特色課程和優質教育資源（yuán）已影響輻射（shè）重慶（qìng）市內外超300所（suǒ）學（xué）校（xiào），超10萬人次學生。(完)

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