成都貢井區廢舊電梯拆除回收電話（huà）13981937861，本科畢業論文抽檢“檢”出了什麽

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　　日前，浙（zhè）江（jiāng）省教育廳印發《浙江省本科畢業論文(設計)抽檢實施細則(試行)》，自4月1日起施行。根據教育部統一部署，浙江省教（jiāo）育廳製定本科畢業論文(設計)抽檢工作的具體（tǐ）要求，啟動年度（dù）論文（wén）(設計)抽檢工作，要（yào）求對上一學年（nián）全省所有本科專業授予學士學位的論文(設計)進行抽檢，且抽檢比例原則上不低於2%。

　　2020年12月，教育部印（yìn）發（fā）《本科畢業論文(設計)抽檢辦法(試行)》(以下（xià）簡稱《抽檢辦（bàn）法》)，2021年1月1日起施行。自此，各省市相繼出台抽檢細則（zé），本科畢（bì）業論文抽檢成為常態化措施。抽檢實施兩年多來，本科畢業生畢（bì）業論文的總體情況如何？對高校本科生的培養又有哪些影響？本（běn）報記者采訪了相關專家。

　　本科生畢業論文(設計)仍有很大進步空間

　　陝西師範大學教育學部教師、全國（guó）本科畢業論文(設計)抽檢評審專家庫專家馮加（jiā）漁曾多次參與近幾年全（quán）國層麵和陝西省、湖北省等省級層麵的本科畢業論（lùn）文(設計)抽檢評審工作。就他觀察來看，“總體而言，本科（kē）生（shēng）的畢業論文還有很大的（de）進步或者（zhě）改進空間。”馮加漁認為（wéi），本科生在畢（bì）業（yè）論（lùn）文寫作上的不足主要體現在表達能力欠缺（quē），“比如，明顯的錯別字（zì）、錯誤的標點符號和詞不達意、語句不通（tōng）、銜接（jiē）不緊等（děng）問題還比較常（cháng）見。”

　　在采訪中記者（zhě）發現，不少本（běn）科生最為擔心（xīn）的是論文的查重率。而馮加漁認為，低查重率隻是基礎，並不值得過（guò）多強調。“部分學（xué）生會通過一些渠道提前檢測（cè）查重率。為了降低（dī）查重率，有的學生對大量重複的文字進行改寫，甚至采用技術手段對文字進行（háng）重組，從而導（dǎo）致行文不流暢、語義（yì）不通順等問題。此（cǐ）外，不（bú）同專業的特性會導（dǎo）致論文（wén）引用情況（kuàng）存在差異，比如，文史類專業（yè）論文的引用率一般（bān）會高於理工科論文。所（suǒ）以，單純以查重率（lǜ）高低來評（píng）判論文的優劣並不可取。”

　　本科（kē）畢業論文抽（chōu）檢，究竟查什（shí）麽？《抽檢辦法》中（zhōng）要求，省級教育行政部（bù）門要結合（hé）本地區工作實際，按照（zhào）《普通高等學校本科專業目錄(2020年版)》學科門類分（fèn）別製（zhì）定本科（kē）畢業論文（wén）抽檢評議要素。

　　馮加漁表示，無論是國家層（céng）麵還是省級層麵的論文抽檢評（píng）審工作，都需要依照評價指標來評判。“評價指標主要包括選題（tí）的價值性和可行性、論文的創新性和（hé）規範性、研究的（de）科學性與（yǔ）專業性、表達的邏輯性和準確性等多方麵要素。根據這些指標，可以（yǐ）對學生的論文（wén）進行相對全麵和（hé）客觀的評估。”

　　比如，浙江省教育（yù）廳發布的抽檢細則裏，列出了（le）詳細（xì）的抽檢一般性評議要素，分為（wéi）“否決性指標”“選題意（yì）義”“邏輯構建”“專（zhuān）業水平”“學術規範”五類一級指標，一級指標下層的二級指標包含了具體詳細的評議要素及所占權重。

　　不過，從馮加漁過往的經（jīng）驗來（lái）看，被判為“不合（hé）格”的（de）論文並（bìng）不多。“本科生（shēng）與研（yán）究生相比，沒有經過（guò）專門的學術研究訓練，所以對本科生論文的（de）創新性要求並不（bú）會太高，更多是看論文的規（guī）範性。對本科生而言，需要培養他們的問題意識和研究思維，亦即在（zài）老師的指導下，能發現有價（jià）值的問題、確定可駕馭的選題，選擇適切的理論框架、分析問題產生的原因，並提出合理（lǐ）的問題解決路徑。不（bú）過，在論文抽檢的評審工作中，也有些論文很明顯是在‘應付’，看不出老師的認真指導和學生的用心（xīn）寫作。”

　　以抽檢督促學校提高（gāo）本科生畢業論文（wén）質量

　　《抽檢辦法》中明確，抽檢結（jié）果對學生和高校都有（yǒu）較大影響。如果（guǒ）學生（shēng）的畢（bì）業論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學術不端（duān）行為，“對查實的應依法撤銷已授予學位（wèi），並注銷學（xué）位證書”；對連續2年均有“存在問題畢業論文”，且比例較（jiào）高或篇（piān）數較（jiào）多的（de）高校，會（huì）被通報約談、限期整改、予以追責（zé）；連續3年抽檢存在問題（tí）較多，還有可能被撤銷相關學士學位（wèi）授權點。

　　馮加漁認為，畢業論（lùn）文抽檢是一條高壓線。“通過這條高壓線的設（shè）置，高校越來越重視本（běn）科生的論文和對（duì）本科生的全過程培養，也（yě）督（dū）促老師們更加盡（jìn）職盡（jìn）責地指導學（xué）生。除了論文之外，通常對學生的培養質量保障主（zhǔ）要依靠課業考試。一些課業考試以客觀題（tí）為主，有標準答案（àn），部分（fèn）學生（shēng）通過考前（qián）突擊背誦獲得高分，這種方式（shì）側重於強化學生（shēng）的記憶、理解能力。真正嚴謹的論文寫作，則（zé）可以幫助學生提（tí）升綜合素養和（hé）係統思維能力，進而提高本科生的培養質量。”在馮加漁看來（lái），對畢業論文的嚴格要（yào）求特別是嚴格抽檢，可以促使學校（xiào）適時革（gé）新本科教育培養（yǎng）理念（niàn）和實踐。

　　天（tiān）津（jīn）大學教務處處（chù）長、教授王世斌表示，本科畢業論文(設計（jì）)是學生本科階段綜合（hé）學業成（chéng）果，集中反映（yìng）學生在本科階段的（de）專業理論知識與實踐能力，其優劣是人才培養（yǎng）質量的一大體現（xiàn）。“對（duì）學生而言，在完成人才培養方案的課程與實踐要求基礎（chǔ）上，做好畢（bì）業論文(設計（jì）)，對學生樹立學（xué）術自信、強化學（xué）術誠信、規範科研（yán）訓練、培養科研素養、重視成果表達等都至（zhì）關重要。對學校（xiào）而言，畢業（yè）論文(設計)整體水平高，必然反（fǎn）映出學校有注重過程管理的質量文化與誠（chéng）信教育，教師有潛心教學的責任擔當。”

　　抽檢（jiǎn）如何（hé）實施？以天（tiān）津大學為例，該校對本科畢業論文(設計)的抽檢貫穿從選題到答辯（biàn）的全過程，包括：100%院級審（shěn）題；100%院級開題檢查、10%校級（jí）抽檢開題情（qíng）況；院-校兩級中（zhōng）期檢查；論（lùn）文提（tí）交後，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審（shěn）；論文答辯抽檢督導、複審（shěn）評估。學生畢業後（hòu），天津市教委還通過全國本科（kē）畢業論文抽檢信息平台，開（kāi）展不（bú）低於2%的上一學年度已授予學士學位論文的抽檢。

　　王世斌介紹，在全國本科畢業論（lùn）文抽檢信息平台開展論文抽檢，這一舉措完善（shàn）了該校畢業論文(設計)的校外檢查環節，保障和促進了畢業論文(設計)質量提升。“具體（tǐ）表現在兩個方麵。一是強化了各專業的（de）質量意識，自2021年抽檢實施後，各專業畢（bì）業論（lùn）文(設計)的首次（cì）查重通（tōng）過率顯著提升，達（dá）到（dào）95%以上；二是規範了不同（tóng）類型（xíng）學生畢業論文(設計)質量的（de）統一監管，由於抽檢論文覆蓋包（bāo）括留學生在內的所有本科層次學生，各專業主（zhǔ）動將留（liú）學生（shēng）的畢業論文（wén）(設（shè）計)管（guǎn）理由特殊管理並入規範的日常管理，保證畢業論文(設計)質量標準的統一性。”

　　從內涵（hán）到表達，本科生論（lùn）文寫作訓練需加強

　　“本科生畢業論（lùn）文(設計)是培養方案（àn）中的重要環節，是學校人才培養質量的集中體現。”王世斌認為，在新時代背景下，學校（xiào）抓（zhuā）好本科生畢業論文(設計)工作需要繼續轉變育人理念（niàn）、強化質量意識、完善質量閉（bì）環，更好地通過論（lùn）文寫作綜合（hé）能力的培養促進學生全麵發展。

　　如（rú）何提高本科生撰寫畢業論文的能力和水（shuǐ）平？多位專家認（rèn）為（wéi），畢業論文(設計)抽檢，實質上（shàng）檢驗的絕（jué）不僅是一篇論文、一個設計本身，而是要經由論文(設計)這一載體，檢驗大學生在（zài）本科階段學（xué）習中形成的專業積累、思維模式、科研（yán）能（néng）力、全麵素養。因此，提高本科生撰寫畢業論文、進（jìn）行畢業設計的能力和水平，首先要（yào）從全麵提升學生、夯實育人成效（xiào）做（zuò）起。“一篇好的畢（bì）業論（lùn）文必須（xū）‘內外兼（jiān）修’，且最（zuì）具價值的一（yī）定是它的內涵與思（sī）想，這是超越於技巧之上的（de），也是學生未來走好學術之路的必備基礎。”王世斌指出。

　　規範的（de）學術表達、嚴謹的文字表述同樣必不可少。馮（féng）加漁建議，在大學裏可增設（shè）本科生論文寫作（zuò）課（kè）程，以便持續提升學（xué）生的綜合語言素養。“大學以前，學（xué）生們經曆的（de）寫作主要是寫作文，但寫作文與（yǔ）寫論文的評價標（biāo）準有明顯差別，基礎教育階（jiē）段形成（chéng）的語言表（biǎo）達方式和大學階段的論文寫作要求並不吻合。因此，大學應開設（shè）學術論文寫作指導課程（chéng），讓學生清楚什麽是論文、為何（hé）寫（xiě）論文、如何寫論文。”

　　北京科技（jì）大學文法學院副教授李怡也認為，本科生畢（bì）業論文確應開設專門課程，且應至少提前一年開課，大（dà）三（sān）結束以後，即可開設畢業論文的導論（lùn）課、方法課等（děng），讓學生（shēng）對畢業論文的價值意義、寫作要求等有（yǒu）正確的認識，從而保證足（zú）夠的時間去讀書、去實踐、去觀察。“學校的（de）畢業考核也應進一步完善獎懲機製。花一個月趕出來的論文和踏踏實實寫了一年的論文肯定質量不一樣，目前缺乏相應的機製將這些論文區分開（kāi）來。今後，對優質本科畢業論文的獎勵機製要進一步提升，糾正部分同學乃至導師心中‘寫論文（wén）隻是為（wéi）了畢業’的錯（cuò）誤（wù）認識。”李怡建議，對優秀畢業論文進行鼓勵的方（fāng）式可以多樣（yàng）化，“比如（rú）召開座談會，請寫作者給學弟（dì）學妹分享寫作曆程等，從（cóng）而增強學生對寫一篇‘好論文（wén）’的榮譽感。”

　　王世斌認為，針對工科學生，可以（yǐ）從選題（tí）開始，探索跨學（xué）科新工科畢業設計項目，以（yǐ）明確的研究目標為牽引，堅持麵向未來（lái）、麵向國（guó）家重大戰（zhàn）略，推動教育（yù）模（mó）式由學（xué）科導向轉（zhuǎn）向產業需求導向。這樣，很多工科本科生的畢業題目來自國（guó）家重大課題，保證了高起點、重（chóng）使命、強（qiáng）擔當。

　　(光明日報 記（jì）者 楊颯)