發布時間：2023-04-10 07:13:50
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近日，教（jiāo）育（yù）部等五部門發布《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，明確到2025年，優化調整高校20%左右學（xué）科專業布點，新（xīn）設一批適應新技術、新產業、新業（yè）態（tài）、新模式的學科專業，淘汰不（bú）適應經濟社會發展的學科專業。
與（yǔ）學（xué）科專業（yè）有（yǒu）關的行業發展也頻頻引發社會關注：前不久，上海世界（jiè）技能大（dà）賽通過對行業發展人才結構與需（xū）求的調（diào）查分析（xī），發布了包括5G 工業互聯網、數字金融、數字化營銷、新能源汽車在內的6大領域（yù）內具有前（qián）瞻（zhān）性的52種“未來職業”；最近大火的OpenAI新成果的（de）發布，同樣引發公（gōng）眾對（duì）新技術與職業的探討：新技術會（huì）導致失業嗎？未來會有（yǒu）哪些（xiē）新職業產生？
麵對洶湧而來的新職業，高校教育是否做好了準備？各種觀點在交鋒：有研究者認為，象牙塔裏的高校教師（shī）未必跟（gēn）得上行業最新趨勢；也有研究者認為，學校教育需要培養、教授學生的是基礎知識與核心能力，沒必（bì）要（yào）與新職業亦步亦趨（qū）。
從學校到職場（chǎng），畢業生缺什（shí）麽？
在複旦大學高等教育研究所助理研（yán）究員方世心看來（lái）：“高等教育無法完全支撐年輕人職業發展，已經不是全新的（de）話題。”
高校傳授的書本知識與用人單位的實踐需（xū）求脫節的情況，長期以來一直存在。“我們經常收到行業的反饋，企業對（duì）畢業生所（suǒ）期待的人才與高等教育培養出的畢業生（shēng）能力不太匹配。”方世心說。她曾在國內的一（yī）些理工科院校做調研（yán），有（yǒu）學（xué）生反映，他們在校內實踐課上使用的機器，落後於工廠實際使用（yòng）的（de）機（jī）器三代以上。
即便在一些（xiē）前沿（yán）新興行業——在很多人看來，不（bú）少新興學科緊緊抓住時代發展的脈搏，與行（háng）業的匹配度更高——這（zhè）種狀況也沒有太多的（de）好轉。
在（zài）新能源汽車、互聯網等前沿行業人士跟（gēn）方世心的（de）交流中，就有這樣（yàng）的反饋意見：多少有點銜接不上，學生尤其缺乏實踐能力。
王女士(化名)在國（guó）內一家（jiā）頗（pō）具（jù）規模的智能電（diàn）動汽車公司從事人力資源工作10年了。她在工（gōng）作中觀察到：“智能電動汽車（chē）行（háng）業屬於多學科交叉行業，需要員工具備相關技術背景和知識，包括電動汽車技術、軟件開發、自動駕駛技術、電池技術等等（děng），而目（mù）前學校內部（bù）針對性（xìng）的橫（héng）向（xiàng）交叉學科培養較少。”
不少大學生的動手實踐（jiàn）能力和職場適應（yīng）能力相對（duì）較弱。“很多畢業生（shēng）項目落地的經驗（yàn）不夠，更多停留在理論（lùn）層麵。他們無法從企業的角度思考產品，不能很好地平衡產品與市場期待，需要花費較長時間來適（shì）應新的工作環境和職責。”她說。
羚羊工（gōng）業互聯網是安徽（huī）首（shǒu）家政（zhèng）企聯合打造（zào）的市（shì）場化運作的工業互聯網綜（zōng）合（hé）服務平台。85後周文晶是這家互聯網（wǎng）公（gōng）司的高級谘詢經理。她在（zài）與高校實習生和剛進入公司的應屆畢業生打交道（dào）時注意（yì）到，有的（de）學生具備工（gōng）控類、信號類技術，有的學生具備數據、AI方麵的技術，但很少有人具（jù）備全麵的技（jì）術能力，也沒有在工業互聯網綜合應用方麵的經驗或實訓經曆。“複合型人才少，綜（zōng）合性能（néng）力不足。”她說。
“工業互聯網相關新職業的實踐和見（jiàn）效益（yì）周期長，需要學生（shēng）深入行業、到車間裏去操作，挖（wā）掘企業痛點、癢點、難點，而許多學生不願意長期在工業現場挖掘取材。”周文（wén）晶分析原因。
根據方世心對（duì）很（hěn）多新行業的觀察，“不少從業人員來（lái）自（zì）於各種專業，這說明（míng）我們的專業（yè）沒（méi）有培養對口的專業人（rén）才，這與高等教育脫節有一定關係，也與社會環（huán）境變化（huà）、經（jīng）濟（jì）發展快速有關。”
方世心分析，高等教育（yù）與生產實踐脫節，與大學專業課的（de）設置方式以（yǐ）及多數高校教師本身不（bú）在業內工作等因素（sù）有關（guān）。
新（xīn）就業（yè）需求倒逼教學改革
在上海世界（jiè）技（jì）能大賽發布的“未來職業”中，有將近半數與數字（zì）、元宇宙、互聯網（wǎng）有關，例如數字金融營銷師、元宇宙資產管理顧問、元宇宙活動策劃師等。
元（yuán）宇宙的發展（zhǎn）帶來新職業，需要（yào）從業者（zhě）具備新的技（jì）能和素質。清華大學新聞學院元宇宙文化實（shí）驗室主任、教授沈陽介紹，清華（huá）大學已於2022年開設了麵向本科生的公選課《元宇宙的發展與挑戰》，課程從元宇宙技術架構、行業現狀、運行機製、 產業應用、風險治理（lǐ）等方麵讓學生全麵（miàn）了解元宇宙；清華（huá）大（dà）學繼續教育學院與新聞學院有《未來產業發（fā）展與元宇宙案例實務（wù）(青藍計（jì）劃（huá）)》課程，由校內十餘個專業方向教（jiāo）授聯合擔任教師；經管（guǎn）學院（yuàn）管理專業的“前沿科技”專（zhuān）業課也講授元宇宙（zhòu）經濟學內容。
“高校人才培養不僅（jǐn）要服務當下，更要麵向（xiàng）未來。尤其是要發揮（huī）教育聯結科（kē）技和人才，進（jìn）而服務中國式現代化的樞紐（niǔ）功能。”教育部創新創業教育指導委員（yuán）會委員、上（shàng）海財經（jīng）大學（xué）創業學院執行（háng）副院長劉誌陽教授說。
事實上，不少高校注意到，高（gāo）校教（jiāo）育需要努力追趕產業發展趨勢，並（bìng）通（tōng）過教學改革，在產教融合方麵發力。
合肥工（gōng）業大學（xué）材料科學與工程學院黨委書記呂珺教授長期從事教學與（yǔ）科研工作。她觀察到，隨（suí）著產業發展積累，在“新能源汽車之都”合肥，企業對（duì）畢業生的（de）需求在近（jìn）5年內凸顯，催生新就業需求，倒逼教學改革。
在傳統觀（guān）念中，材料學科傳授（shòu）的是（shì）“打鐵（tiě）”技能。隨著新職業興起，畢業生就業正由傳統材料、鑄造等（děng）行業延伸至新材料、新能源、信息技術等領域。呂珺介紹，該學院畢業（yè）生在（zài）新能源企業主要從事技術研發、工藝設計等崗（gǎng）位，如電芯產品/工藝開發工程師，正負極（jí）、隔（gé）膜、電（diàn）解液材料開發工程師，固態電池研發工程師、仿真工程師等（děng）。
她（tā）解（jiě）釋（shì），相比於傳統燃油車的車（chē）體構架和輪轂材料製作，新能源汽車偏重於集成體（tǐ）係，這對材料專業教學帶來（lái）衝擊。“新能（néng）源核（hé）心是動力電池，涵蓋新型外殼材（cái）料、輕金（jīn）屬材料、電（diàn）池材料等功能性材料和（hé）新型（xíng）材料製作（zuò），涉及（jí）材料的成型、加工、新材料成分研（yán）發等知識技能（néng）。”
為此，學院加快（kuài）對原（yuán）先專業的改造。呂珺拿“老牌專業”材料成型與控製工程舉例，之前教學側重鑄造、鍛壓、焊接技術，目前則強調設計、實施、實驗、測試、運算、分析等實踐技能培養，注重將計算機CAD/CAE/CA等先進材料成形技術運用（yòng）。
在劉誌陽看來，產業需求產生的各種新職業，有“長期需求”與“臨時需求”“強（qiáng）需求”與“弱需求”之分，要進行辨析區分。例如，國家正在加強新工科、新醫科（kē）、新農科、新（xīn）文（wén）科建設，對高校人才培養（yǎng）方案提出了具體要求，這就是服務經濟社會高（gāo）質量發展（zhǎn）的真需求，而（ér）電商直播等臨時性的或門檻不高的新職業可能（néng）就是一（yī）種弱需（xū）求，這方麵不（bú）應是高校人才培（péi）養重點，更應該激（jī）發社（shè）會培訓機構力量完成。
“要麵向產業（yè）鏈需求和人才成長，構築多（duō）方合力（lì）的教育鏈和培訓鏈。”劉誌陽強調。
高校如何平衡人才培養的“變與不變”
在社會快速發展、新職業大量（liàng）湧現的背景下，高校如何既有自身（shēn）的堅守（shǒu），又積極投身改革？
在教育部新就業形態與創業指導專家組副組長、浙江大（dà）學就業指導與服務中心主任董世洪看來，人才培養有自身的規（guī）律，要“以不變應萬變”，傳授學生“立身（shēn）之本”的專業知識、培養學生的綜合能力，以適應未來的社會發展需求。
安徽工程大學工業互（hù）聯網產業學院（yuàn）負責人、計算機與信息學院物聯網工程係副主任（rèn）章平也認同這個觀點。他認為：掌握自主學習能力、解決問題能力和創新能（néng）力，學生的選擇餘地更大。
平衡人才培養的“變與不變”，是高校在新時代麵臨的課（kè）題。
董世洪（hóng）常與用人單位交流，他發現用人單位更看重學生的綜合素（sù）質與能力，包括職業道德（dé）規範、自主學習（xí）和終身學習意識、團隊合作（zuò）能力、創新意識和創造力、分析解決問題能（néng）力、組織管（guǎn）理和領導能力等。
他建議，高校要在為學生打好專業知識基礎之（zhī）外，提升學生的各方麵能力。“例如（rú）ChatGPT的出現對未來的人才培養、學生求職帶來很大挑戰，但我們不用害怕，技術永遠在發展，人（rén）才培養的質量（liàng）也一直在提升，未（wèi）來的人才能夠（gòu）適應新崗位的要求。”
此外 ，教育部新就業形態與創業指導專家組副（fù）組長，中南大學（xué）國家（jiā）雙創示範基地主（zhǔ）任楊芳建議，高（gāo）校要在引導大學生新就業、敢創業上下功夫。例如，開設新就業形態相關（guān）的職業生涯規劃教育與就業創業（yè）指導課程；加強學生對自身專業、個性和能力評估，協（xié）助學生（shēng）做好靈活（huó）就業規劃，開展靈（líng）活就業相關技能培（péi）訓；進一步推進高校（xiào）、政府、企業、社會各角色間的對接和借力（lì），形成高校就業創業指導與政府政（zhèng）策（cè）、產業需求、社（shè）會服務協同合力。
中青報·中青網記者 魏其濛 王海涵 來源（yuán）：中國青年報
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