成都市新都區回收奢侈品上門電話13981937861，加（jiā）強工程教育（yù），培養新時代“魯班（bān）”

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　　從鋸齒狀的草葉中悟出鋸子的原理，為（wéi）楚王搭建出（chū）巨大（dà）的攻城雲梯，留下“班門弄斧”的成語軼事……戰國時期名（míng）人魯班的故事廣（guǎng）為流傳。

　　雖然魯班的故事已經成（chéng）為過往，但培養新時代“魯班”的征程卻方興未艾。在如今看（kàn）來，魯班其實屬於工程人才，善於發明（míng）、製造、維護各類（lèi）工（gōng）程機械。6月底，長三角高等工程教育聯盟召開工作會議，聯盟高（gāo）校校（xiào）長（zhǎng）共（gòng）同簽署新一輪框架協（xié）議，並發布（bù）了《長三角高等工程教育聯盟“上海倡（chàng）議”》。

　　一路（lù）走來，我國工程（chéng）教（jiāo）育的（de）發展情況如何？新技術的出（chū）現給工程（chéng）教育帶來了哪些（xiē）機遇與挑戰（zhàn）？高校應該如何進一（yī）步（bù）加強工程（chéng）教育，培（péi）養高水平工程技術人才？針（zhēn）對上述問題，記者采訪了工程教育領域的有關專家。

　　工程教育理（lǐ）論與實踐並重

　　據（jù）西南財經大（dà）學中國家庭（tíng）金融調查與研究中心（xīn）測算，截至2020年，我國科學家和工程師約（yuē）1905萬人，其中工程師為1765.30萬人，規（guī）模居世界前列。作為工程師的後備力量，正在接受工程教（jiāo）育的學生群體規模同樣龐大。2022年（nián）9月，教育（yù）部時任高等教育司司長吳（wú）岩稱，目前，中國工程教育規模居世界第一，培養了數以千萬計的工程技術人才，湧現了一大批行業領軍人才，支撐了第（dì）一製造大國的建設發展。

　　北京師範大學教育學部高等教育研究院碩士（shì）生（shēng）導師莊騰騰介紹：“工程教育是一（yī）種專門的教育類型，旨在通過係統的理論學習和實踐訓練，為學生提供工程科學、技術、設計和（hé）管理等方麵的知識和技能。這種教育（yù）類型著重於實（shí）用性和（hé）創新性，以期培養（yǎng）出一大批（pī）能夠解（jiě）決現實世界問題的工程人才。”

　　在莊（zhuāng）騰騰看來，工程教育本質上屬於高等教育的一（yī）種，與職業教育和其他類型的高等教育均有一定的區別（bié）。與職業教育相比，工程教（jiāo）育側重於培養（yǎng）工程師，更加強調對（duì）工程理論的學習和係（xì）統掌握。與其他類型的高等教育相比，工程教育更加強調應用性，不僅（jǐn）在知（zhī）識體係（xì）與（yǔ）思維方法上與人文學科的高等教（jiāo）育存在根本不同，在技術規範與（yǔ）技能培養、團隊合作和溝（gōu）通技巧等（děng）方（fāng）麵（miàn）與（yǔ）物理、化學等理科的高等教育也存在很大的（de）差距。

　　“工程教育，其實（shí）也就是高等工程（chéng）教育，其教育過程包括（kuò）工程理論的學習和工程實踐的應用兩個方麵，並重（chóng）理論與實踐。”莊騰騰說。

　　中國人民大學公共管理學院教（jiāo）授馬亮同樣指出：“工程教育不（bú）同於理科、文科（kē）等學科（kē），要確立獨特的工程教育目標，特別是注重培養學（xué）生的工程思維、工程素質（zhì）和實踐能力。這就要求在工程教育培養方案中進一步聚焦（jiāo）培養學生的實（shí）踐能力，特別是（shì）解決複雜工程問題的創新能力。”

　　新中國成立以來（lái），我國長期高度重視工程（chéng）教育（yù），建設了一批工（gōng）程教（jiāo）育（yù）學府，為祖國（guó）大江南北的無數工程建設注入了澎湃的工程人（rén）才力量。教育部原（yuán）副部長吳啟（qǐ）迪曾（céng）表示，中國（guó）已成為（wéi）高（gāo）等工程教育的大國。

　　工（gōng）程人才培養初結碩果

　　2016年，我國正（zhèng）式成為（wéi）國際本科工（gōng）程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員，標（biāo）誌著我國的工程教育與世界接軌；2017年，教育部辦公廳發布了《關於推薦（jiàn）新工科研究與（yǔ）實（shí）踐項目的通知》，明確指出“加快工程教育改革創新，培養造就一（yī）大批多樣化、創（chuàng）新型卓越工程科（kē）技人才”。近年來，隨著新工（gōng）科建設的穩步推進，我國的工程教育正邁上新台階（jiē）。

　　莊騰騰介紹，《華盛頓協議（yì）》對工程教育的（de）人才培養提出了包（bāo）括（kuò）工程基（jī）礎知識（shí）、工程問題的（de）需求分析能力等12個方麵的要求。“自從加入《華（huá）盛頓協議》以來，我國工程教育（yù）的水平更進一步地得到了提升，在產學（xué）合作協同育（yù）人模式、課堂教學方（fāng）式的變化和（hé）學生（shēng）第二課堂的繁榮、著眼於現在和未來的現代產業學院與未來技術學（xué）院（yuàn）的建立、工程教育理論研究等方麵均取得了積極的變化。”莊騰騰表示。

　　工程教育高度強調（diào）實踐性而非單純的理論性，而學校本身較難提供對應的實踐條件或（huò）模式，因此與產（chǎn）業界的合作勢（shì）在必行。“產學合作的協同育人（rén）模式有助於學校和產業界發揮彼此的（de）優勢，各取所長，讓（ràng）受到工程教育的學（xué）生得以在實際的工程環境中實踐自己從書本上學到的知識。”莊騰騰說，“目前全國範（fàn）圍內的各個（gè）省區市都有大量的企（qǐ）業（yè）參與當地（dì）甚至是跨省域一些高等院（yuàn）校的工程人才培養（yǎng），產學合（hé）作（zuò）的協同（tóng）育人模式已經取得（dé）了出色的成果。”

　　傳統的工程教育往往麵臨難以複現實際工程（chéng）場景的困難。近年來，我國的工（gōng）程教育課堂正（zhèng）通過多媒體技術等（děng）手段克服這一困難，“物聯網、虛擬現實、元宇宙等數字科技將使工（gōng）程教育加速數字化，並為教師和學生提（tí）供全新的教育體驗。”馬亮表示，這些技術手段將現實中（zhōng）難以企及的工程場景通過（guò）先進科學技（jì）術“帶”到學生麵前。

　　現代產業學院與未來技術學院，近年來也正在我國的諸多高等院校建立。“二者分別著眼於現代和未來，本質上是站在曆史的維度（dù），為我國工程教育的進一步發展和（hé）深化謀篇布局。”莊騰（téng）騰說。

　　工程（chéng）教育研究在（zài）近年來也得到了大（dà）的發展，每年均有數百個與工程教育改革相關的課題下發，各種工（gōng）作會議和學術交流活（huó）動也在如（rú）火如荼地舉辦。“通過思想（xiǎng）的碰撞與交流，工程教育研究正（zhèng）在逐漸（jiàn）成為工程教育發展的重要理論支撐之一。”莊騰騰說。

　　從三層麵提（tí）升育（yù）人質量

　　從過去邁向未來，工程（chéng）教育也麵臨（lín）一（yī）定（dìng）挑戰。莊（zhuāng）騰騰介紹，如新技術盡管對於提升工程教育課堂的教學水平（píng）有很大的幫助，但也因其（qí）高技（jì）術（shù）門檻與資金（jīn）、資源要求，客觀上（shàng）造成了類（lèi）似於“數字鴻溝”一般（bān）的效應，一定程度上對於教育資源公平分配產生了影響。

　　那麽如（rú）何進一步加強工程教育（yù），培養高（gāo）水平工程技術人才？在莊騰騰（téng）看來，應該（gāi）從宏（hóng）觀、中觀（guān）、微觀（guān）三個層麵著手（shǒu）。

　　“首（shǒu）先，應該根據工程教育自身的特點，在全國範圍內紮實推進高校分類辦學，製定適合工程（chéng）教育及特色工（gōng）科院校發展的評價體係，從頂層設計的角度，培育一大批與各地特色工程（chéng）產業相匹配的優秀工程教育院校。這是進一步提升工程教育質量的宏觀（guān）舉措（cuò）。”莊騰騰表示。

　　中觀上說，提升校企協同育人的水平十分必要。“目前來說，不少校企之間的（de）合作項目仍然停（tíng）留在（zài）基礎資（zī）源流動的階段，如教學產品和設（shè）備的購置，但涉及學生全方位工程教育體驗的深度育人模式還（hái）有待完善。” 莊騰騰說，“應該進一步提升產學合作的協同育人水平，滿足廣大工程教育學子的學習需求，高效對接（jiē）產業供給與高校需求，進一步提升產業界提供的教育培訓方案與高校人才培（péi）養方案（àn）的兼容性和適切性，既兼顧產業界的（de）人才（cái）需求，又同時考（kǎo）慮到工程教育學習者的學習培養規律。”

　　此外，目前我國（guó）工程教育的課程設置和（hé）考核評價體係仍有一定的提升空（kōng）間。莊騰騰表示：“我們應該完善工程教育課堂的課程體係設置，在著力提高課堂（táng）教學水平的同時，優化理論課程與（yǔ）實踐課程的銜接效果，一方麵不應隨意壓縮課時，要確保必修的專業（yè）基（jī）礎（chǔ）課給師（shī）生留有足夠的課時（shí）深（shēn）度教學；另一方麵應該刪減與（yǔ）專（zhuān）業發展關聯度（dù）不高的冗餘性課程，引導工（gōng）科學生將精力投放在有助於提升自身專（zhuān）業水平的重要課程上。同時應完善考核評價體係，提高（gāo）對學生（shēng）工程能力和（hé）工程實踐的考核（hé）占比，讓（ràng）工程教育更多地與實際工程工（gōng）作接軌，助力培養更多（duō）能夠解決現實世界問題的工程人才。”(科技日報